课程思政挖社会群体正能 情境表演引青年学子正行
——《组织行为学》课程思政系列之二

实施“课程思政”教育教学改革，是要在尊重专业课程内容和教学规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养、素质提升的基础上，挖掘课程价值引领功能，将思政元素融入到教学中去，给学生心灵埋下真善美的种子，激发积极向上的内驱力，做到正心-正能-正行。

本学期第9周（10月28-30日）市场营销2017级、工商管理专业2018、2019级和人力资源管理2019级《组织行为学》教学中，张淑敏教授以班级为单位，将第三章群体心理与行为这一版块的核心知识框架，尤其是社会角色意识完美贯穿全章，通过情景剧教学（表演）有的放矢地开展课程思政，实现学习过程“知道-学到-悟到-做到-得到”五步落地法。所谓情景剧教学，就是以专业教学理论为依据，以教师为主导学生为主体，根据教材内容、成熟案例和社会热点事件，由学生自行分组自编自创自导自演话剧小品等情景剧，编剧排演和表演情况进行评价的一种教学方式。利用课上分享全体学生参与，最后由师生共同结合教学内容点评（互评），挖掘亮点，摒弃污点，帮助学生明辨是非，扬善贬恶，弘扬正气。

张淑敏教授契合马工程《组织行为学》教材中关于去个性化、社会助长、社会惰化、从众现象、刻板印象、群体冲突等行为特征之教学内容，根据社会生活、企业组织中时有发生的一些负面信息，感召同学们从现有教学案例或社会现实中寻找典型素材，创造了剧本如：《办公室里新来的年轻人》《住别墅的清洁工》《2018年重庆公交车坠江》《三个和尚没水喝》《李威的多重角色生活》《津巴多的斯坦福监狱实验》《高大上公司的迟到现象》《职业中的刻板现象》《走进空气稀薄地带》等室内剧进行表演。同学们合理分工、积极配合、探索角色，认真排练、互相支持，准备个性化道具和音乐、背景及后期制作等，不仅感受到了角色本身的活力，还有剧组成员的助力。每个演出都包括对剧本背后对应案例的分享，形式文艺但内容很专业，剧组间相互启迪思考、体验人生、感受生活，用负责任的心态重新理解了高效的组织、有力的团队、快乐的关系需要人与人之间相互关爱，认真负责，彼此支持，同舟共济。情景剧表演，用自我教育朋辈影响的方式实现了群体心理与行为的教学目标——正心、正能、正行。学生们感慨万千：“人生如戏，各自精彩”，“打开自己，成为有感受力的社会人”，“每个人都带着面具生存，赤诚的面对才能打动人”。